《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，建議幼兒每天的戶外活動時間時間不少于兩小時，為了科學利用有限的場地，讓幼兒盡情地運動，設計師以“一物多玩”為著眼點，進行幼兒園戶外游戲活動區(qū)域的探索。
幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的身體素質，在戶外活動區(qū)域設置了功能齊全的游戲器械，但我們往往會收到定勢思維的影響。因此幼兒教師需要進行頭腦風暴，研究戶外游戲設施的隱藏玩法，引導幼兒實現(xiàn)一物多玩，同樣也是打破幼兒的常規(guī)思維，促使幼兒在戶外游戲區(qū)域玩出新花樣，玩出新高度。
幼兒園可以從綠色環(huán)保角度出發(fā)，搜集戶外活動的各種資料，收集和整理幼兒的衣物、玩具等可二次利用的材料，對其進行分析、組合、制作成為幼兒的新玩具，例如可以利用塑料瓶或易拉罐捆綁或連接形成拖拉玩具，用碎布制作沙包等，在這個過程中不僅考驗了幼兒教師的創(chuàng)造力也打開了幼兒的新世界。
當戶外游戲區(qū)域較小時，我們可以根據(jù)場地特點進行游戲設施的結合，例如戶外游戲設施包括鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)以及其他功能區(qū)，而鉆爬區(qū)可以設置小關卡，與攀爬網結合，平衡區(qū)域中可以設置輪胎山、梅花樁等材料，設施之間的巧妙結合激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)的斗志，既促進了幼兒的運動能力又鍛煉了幼兒的意志品質。
以上三點就是我們對于在戶外游戲區(qū)域中“一物多玩”的初步思考，它僅僅是一個思想的突破口，幼兒教師也需要從這里思考，不斷開發(fā)新的功能區(qū)，促進幼兒的綜合能力發(fā)展。
