近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園開(kāi)始開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的相關(guān)實(shí)踐內容，然而效果甚微。因為每次游戲后就到了午餐環(huán)節，幼兒教師沒(méi)有及時(shí)組織分享，戶(hù)外場(chǎng)地開(kāi)闊，活動(dòng)材料難以收集，所以也無(wú)法在室內進(jìn)行分享。那么我們要如何做才能真正實(shí)現幼兒園戶(hù)外自主游戲多元化呢?
每個(gè)幼兒喜歡的游戲都不一樣，幼兒教師應鼓勵他們選擇自己喜歡的游戲，并用自己獨特的方式記錄下來(lái)和小伙伴們分享。幼兒在最初會(huì )將自己游戲中遇到印象最深刻的時(shí)期通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，后面也可以嘗試用畫(huà)筆完成一幅故事性繪畫(huà)，讓幼兒主動(dòng)描述出來(lái)，甚至可以采取立體式記錄，例如泥塑、積木搭建、拼圖組裝等。豐富的記錄形式可以有效增強幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達能力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力。
幼兒在幼兒園戶(hù)外自主游戲遇到的有趣的事情不僅可以和老師和小伙伴分享，也可以向家長(cháng)、朋友等更多的人進(jìn)行分享。幼兒在分享游戲的過(guò)程中也會(huì )得到許多人對自己在游戲中表現的肯定和建議，從而獲得更多元的經(jīng)驗，讓自己對游戲的認識更加客觀(guān)。
過(guò)去的游戲分享形式多限于聽(tīng)說(shuō)，幼兒教師會(huì )集中某一具體時(shí)段和幼兒進(jìn)行集體性的口頭交流，但因為實(shí)踐、空間、分享和交流往往不能深入。于是我們可以常識吧戶(hù)外游戲分享環(huán)節安排在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，例如可以在日常游戲活動(dòng)中分享自主戶(hù)外游戲的心得和體驗，也可以在家庭中分享，甚至可以伙伴之間單獨分享，良好的溝通交流有利于加強幼兒的記憶力和認知能力。
在幼兒園課程改革的當下，我們不但將幼兒的主題、過(guò)程交給幼兒，游戲之后獲得的體驗感和分享也交給幼兒，讓他們真正成為游戲的主人，享受玩耍游戲的過(guò)程，減少成人對幼兒游戲主觀(guān)性判斷和片面性理解。
